Opinions et réflexions

Textes des membres de la communauté de didactique des mathématiques 

Tremblay et Passaro (Journal de Montréal, 27 mai 2023). L’institut national d’excellence en éducation : une réflexion collective est nécessaire 

Passaro et Tremblay (Le Devoir, 26 mai 2023). Comment jugerons-nous de l’excellence de l’école québécoise ? 

Passaro et Tremblay (mai 2023) : Réaction de la communauté en didactique des mathématiques au projet de loi 23 proposant la création d’un Institut national d’excellence en éducation (INEÉ)

Barallobres et Bergeron (RDM, 2020) : Pratiques efficaces d’enseignement des mathématiques : une analyse du point de vue de la didactique des mathématiques

Proulx (Chroniques, 2019) : Les données probantes et un point de vue de didactique des mathématiques

Proulx et Maheux (ESM, 2019) : Effect sizes, epistemological issues, and identity of mathematics education research: a commentary on editorial 102(1)

Proulx et Maheux (Formation et profession, 2019) : Les compétences du 21e siècle sous l’angle d’une perspective didactique : un appui à Bissonnette et Boyer, une invitation au dialogue

Bednarz et Theis (Actes du GDM, 2018) : Quelle place pour la didactique des mathématiques face au courant des données probantes ?

Barallobres (McGill Journal of Education, 2018) : Réflexion sur les liens entre neurosciences, mathématiques et éducation

Thibault (Chroniques, 2017) : Le Visible Learning de John Hattie est-il si visible?

Proulx (Chroniques, 2017) : Essai critique sur les travaux de John Hattie pour l’enseignement des mathématiques : une entrée par la didactique des mathématiques

(2017) : Mémoire collectif présenté dans le cadre de la consultation concernant la création d’un institut national d’excellence en éducation

Barallobres (McGill Journal of Education, 2016). De légendes pédagogiques à légendes psychologiques : Analyse critique de N. Baillargeon et didactique des mathématiques

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